В контексте разговора о становлении хорошего и взрослого человека мы говорим об одном из главных его качеств – подлинной Свободе. Свободный человек – это тот, который не ведётся. Тот, кем невозможно управлять. Такая свобода дорого стоит и тому, кто желает ею обладать, и его окружению.
(Ведь если не ведёшься на манипуляции жены, упрёки родителей, капризы детей и замечания начальников, то становишься неуправляем / неудобен. Забегая вперёд, отметим, что если занимать свою позицию прочно, то она принимается и даже получает множество вариантов для следования ей.)

Мы исходим из положения, что психика человека не монолитна, что в каждом из нас есть целый ансамбль личностей (субличностей), которые включаются в нас попеременно, и именно через них происходит управление нашим восприятием и поведением. То есть в каждом Николае одновременно живёт множество самых разных Николаев, которые выступают вперёд в зависимости от окружающего контекста. Каждая из этих частей/психических структур развивается и взрослеет поэтапно. Есть общепринятая и более дробная теория поэтапного развития личности (см. Выготского и Эриксона), а Михаил Павлович предлагает её укрупнённые блоки с фокусом на «ведение/управление». Как мы помним, свободный взрослый человек не ведом никем (кроме, возможно, чего-то Высшего, что сейчас не является предметом обсуждения). Но чтобы стать взрослым и свободным, нужно пройти несколько этапов в развитии.

Три этапа развития управления поведением

1) Конструкция Ведущий+Ведомый
Есть маленький Ребёнок, который в силу биологических законов не способен себя самостоятельно обеспечивать и вести, и Взрослый, который берёт это ведение на себя (от питания и безопасности до ограничений). Маленьким Ребёнком изначально управляют неорганизованные инстинкты, которые без Взрослого не гарантируют выживания и благополучия. Взрослый (как правило, родитель) управляет Ребёнком через телесную заботу, эмоциональный посыл и речь.

2) Конструкция Представитель Родителя
С возрастом в психике Ребёнка формируется конструкция Представителя Родителя, и она получает над ним больше власти, чем даже реальная мама. Этот Представитель учит Ребёнка слушаться (и подчиняться). Ребёнок демонстрирует то поведение, которому его научили и которое ожидается от него разного толка Взрослыми Ведущими. То есть Ребёнок научается организовывать своё поведение в соответствии с тем, что ему велели/куда его повели. (Формируется матрица, где определённые поведенческие схемы соседствуют с подходящими к ним чувствами и переживаниями. Эта матрица остаётся с нами на всю жизнь, и мы неосознанно действует согласно этим с детства вросшим в нас схемам).

На этом же этапе зарождаются субличности, каждая из которых может управляться отдельным Представителем Родителя. Например, если первоклассник слышит, как мама ругается матом, и выдаёт такой же пассаж в школе, его учительница скажет, что это плохо и даже мама не права, когда так делает. И это знание закрепится у Ребенка-который-ходит-в-школу в голове, так как учительница – это тоже очень важный и влиятельный Взрослый (можно даже сказать – Заместитель Родителя). Её голос отныне будет звучать в голове во всех похожих ситуациях (и управление поведением в этих ситуациях будет осуществлять, соответственно, не внутренняя Мама, а внутренняя Учительница. Наверняка вам и её голос знаком…).

Средства управления здесь покруче:
- авторитет Взрослого
- негативные эмоции (стыд, страх, вина) и давление (Я думала, ты у меня хороший мальчик)
- любовь Ребёнка к Родителю (желание быть принятым и любимым, желание угодить и понравиться и т.д.)

Итак, в психике каждого человека есть отдельные субличности, управляемые отдельными Представителями Родителей разными способами, и всё это в виде матричных схем напрочь зашито в наших головах. Плохая новость состоит в том, что большинство так называемых Взрослых Людей удовлетворяется этими понятными и привычными схемами и ведётся ими по жизни – то есть слушаясь как реальных, так и виртуальных Родителей и их Представителей (сюда входят супруги, выбранные по заданной родительскими фигурами схеме, или начальники на работе, которые мгновенно вычисляют, насколько строгими с нами можно быть - ведь если мы награждаем их ролью строгих и наказывающих Отцов, она просто вынуждены включить в себе Заместителей наших Родителей – чтобы все соответствовали запросам друг друга и система была в равновесии…).

3) Конструкция Я Сам / Я сама, или интериоризация Ведущего
Это этап формировани настоящего, полнокровного Эго взрослого человека. Ведущий и его Представители со всеми их целями/ценностями осмысляются, отбраковываются или принимаются и становятся новой внутренней инстанцией. И дальше человек ведёт себя Сам – во всех смыслах. Реальные фигуры и вызываемые ими поведенческие схемы больше не имеют власти над по-настоящему взрослым человеком (то есть теперь ему не говорят, что делать и он делает, ему сообщают, чего бы от него хотелось получить, и он выбирает, делать это или нет – исходя исключительно из собственных соображений!).

Вот здесь начинается подлинная Свобода Взрослого человека. В идеальной картинке все его субличности обладают такой Свободой, в реальности же дела так хорошо обстоят у наименьшей части наших частей. То есть значительная часть нашей психики застревает на втором этапе развития, всю жизнь ищет и всегда (!) находит себе Ведущих, и часто – внешних.
(Поэтому наша жизнь как правило состоит из следования за чужими идеалами, иллюзии о необходимости соответствовать чужим представлениям о нас, из нашего запроса на определенный тип контакта и большого облома, когда другой человек такой контакт поддерживать не хочет. Например, зачем я нужна в дочки уютному и большому незнакомому мужчине сорока лет, к которому меня тридцатилетнюю так и манит на коленки?)

Механизм запроса на управление - когда управляют нами и управляем кем-то другим мы – и есть один из главных механизмов Не-Свободы. Но это уже предмет следующего конспекта лекций. А способы обхождения с подобными механизмами – предмет глубокой работы с психотерапевтом.